英语单元整体学习活动设计，充分倡导学科核心素养落实

构成适当的拳击手观，小时候立有拳击手期望并动手下一步的拳击手生涯都市计划，而且有意愿来进行实践探索，即 “能动手什么”。

03

探寻本体解决办法

直译教师无需圆桌静态主旨普遍性和文字具体内容， 将具有逻辑性、层级性的本体解决办法指出来，以解决办法链横穿于静态特殊教育，帮助直译教师在拓展内部结构解构的全面性明白和理解潜能的同时，充份体会静态研读的价值与普遍性。本静态之前，直译教师新设计的解决办法链为：

1.What do you want to be in the future?

2.What do your parents do?

3.What do you think of their jobs?

4.What are the valuable jobs in your eyes?

5.What should you do right now for your dream?

这五个具体联主旨且密切关系相似性的本体解决办法链融合了浅层明白、浅层解出和高度评价性分析三个层级，横穿于静态研读的依然，无需很好地驱使直译教师有机地相似性自己的层面和日常生活，从解构透彻接下来地探寻语篇的主旨普遍性和价值单纯等，发挥作用浅层研读。

04

新设计研读商业活动

静态每个很多学生目的的已完成是直译教师和解静态全面性研读目的的最重要。我们以本静态 Read and write 为例，谈一谈如何遵循直译研读商业活动观，新设计有机相似性的研读商业活动，驱使直译教师在构词研读与建构的更进一步之前加深对静态主旨普遍性的浅层明白，在获得情感尽情的同时，构成适当的价值层面，进而发挥作用科学的移往技术创新。

根据静态全面性研读商业活动新设计基本概念，我们已经确切了本静态 Read and write 的小层面，即以 Hobbies and Jobs 专题，通过三个评介配对的小文字的研读，争辩 Hu Bin 等三人的热衷于与拳击手梦想。帮助直译教师建立成就拳击手梦想无需天份，积极的冷漠和体质的决心的意识，进而使直译教师心里专门从事有所不同拳击手所应将具备的前提条件。从这剩下层面抵达，直译教师设定本很多学生的研读目的为，通过本课的研读，直译教师无需：

● 为了让微视频与文字插上图，技术性具体句型争辩对直译教师拳击手的看法，自力指出解决办法并为了让表单推敲文字人物的具体热衷于与梦想拳击手的数据，下一步感知并建立天份热衷于与不懈的决心是拳击手梦想发挥作用的梯度的意识。

● 为了让表单，自力透彻朗读并推敲评介数据，无需技术性具体句型向同伴转述、概述文字之前人物的天份、潜能、与为之付出的决心，进一步思维与构建发挥作用拳击手期望的梯度。

● 为了让文字之前 Tips 的本体句型，给文之前人物的拳击手为了让以及如何发挥作用同样的拳击手期望指出合明白构敦促。

● 基于对文字的明白，通过制作并已完成拳击手卡片的问句勤务，透彻思维并人小组争辩自己的拳击手梦想，下一步尽情拳击手都市计划。

研读明白类商业活动：话题引领，初构文字

【特殊教育片断1】直译教师追随直译教师观赏本人拳击手经历的微视频。

T: Boys and girls, you know Ms. Ran is an English teacher. What do you want to say about my job according to the video?

S1:Your English is so nice! You like English. And you work hard at it.

S2:Your dream comes true. You like your job.

S3:Your English class is interesting. I want to be an English teacher, too.

...

T: Yes, I love my job. I work hard every day. And I’m happy to be with you. Look at this picture.This is Hu Bin. Do you he any questions about him?

Ss: What does Hu Bin like? What does Hu Bin do? Where does he want to work? What’s his dream job?

T: Great! Good questions! Please read the first part. And try to fill in the table.

【研读商业活动高度评价】此7集以观赏直译教师同样拳击手经历的微视频导入，直译教师基于已有的具体构词依靠自力理解对直译教师拳击手的认识，下一步感悟直译教师发挥作用拳击手梦想的梯度：“热衷于+决心=拳击手期望”。

不久直译教师驱使直译教师观赏第一个小文字的插上图，让他们针对上图像来进行提问，并通过文字朗读，获取解决办法数据，已完成具体表单具体内容并述说理解。直译教师在对教材插上图和文字来进行普遍性解码与建构的同时，也为下一阶段的自力朗读动手好了充份的准备。此7集和解本课第一个特殊教育目的。

实践应将用于类商业活动：自力朗读，解构文字

【特殊教育片断2】直译教师自力研读文字，并已完成表单。

T: What do you want to know about Sarah and Robin? Please use the same way to read the next two parts carefully,and try to finish the table.

(5 minutes later)

T:Who can say something about Sarah?

S1: Using computers is Sarah’s hobby. Maybe she wants to be a secretary.

T: Good! What about Robin?

S2:Robin likes science. He wants to be a scientist. And he wants to work in a university.

T: Well done! This time, please discuss in your groups, and try to talk about them three according to the table on the board.

【研读商业活动高度评价】师生共读第一个配上图小短诗后，直译教师让直译教师自力研读第二、第三段配上图小文字，并试着独立已完成表单，明白并推敲文字数据、内部结构。不久直译教师基于各自对文字的明白，通过说直译教师提问反馈关于 Sarah 与 Robin 同样潜能、喜好与拳击手期望的数据。

在此基础性上，直译教师最终鼓励直译教师人小组讨论，为基础性板书之前表单最重要数据非常简单述说文字具体内容，培养直译教师的综合问句潜能和可分概括潜能。并进一步明白“热衷于+潜能+决心＝拳击手期望”之间的梯度。此7集和解本课第二个特殊教育目的。

移往技术创新类商业活动——具体联主旨，思辨蜕变

【特殊教育片断3】直译教师对拳击手都市计划指出敦促。

T: We talked about Hu Bin, Sarah and Robins’hobbies, abilities and the places they want to work. What job can they choose? What should they do right now for their dream jobs. What advice do you want to give them? You can choose anyone of them three and he a try.

S1: I’d like to give Hu Bin some advice. Hu Bin likes sports. Maybe he can be a sports reporter. He needs to study hard and learn more things about sports.

S2: Maybe Hu Bin can be a coach, a player or a PE teacher. Then he can work in a gym. And he should do more exercises and make him strong.

T:Good advice for Hu Bin. What about Sarah and Robin? Who can he a try?

S3:Sarah can type quickly.And she likes using computers. Maybe she can be a computer teacher at school. That’s a nice job! She should study hard and learn more things about computers.

....

【研读商业活动高度评价】此7集直译教师驱使直译教师在文字明白的基础性上，圆桌 “Giving advice” 这一开放性的话题，让直译教师基于同样的日常生活经验，给 Hu Bin 等人的拳击手为了让以及决心方向指出敦促，鼓励直译教师独立思维，大胆理解。

直译教师在透彻思维并给出敦促的更进一步之前，于是又一次感悟：我们无需基于同样的热衷于、潜能去有针对性地为了让合适的拳击手，同时更要为自己的为了让去付出决心、不懈追求。此7集和解本课第三个特殊教育目的。

【特殊教育片断4】直译教师争辩自己的期望。

T: Well, boys and girl. You know I like English so much. And now I’m your English teacher. I like my job so much. What are your hobbies? What do you want to be in the future? Why?

S1:I want to be a doctor. Because my father is a very good doctor. He works very hard and he is kind to his patients. I will study hard.

S2:I like sports. But I don’t want to be a player or a sports reporter. I want to be a pilot.I will go running every day, and he a healthy body.

T: Well, good choices. Next, please work in groups. Try to finish your dream card and talk about it with your partners.

【研读商业活动高度评价】此7集直译教师基于对文字的明白和构词科学的技术性与牵移，驱使直译教师于是又一次透彻思维并争辩自己的拳击手梦想。并通过让直译教师讨论并制作已完成拳击手卡片的人小组研读商业活动，指导直译教师在下一步尽情拳击手都市计划的更进一步之前于是又一次透彻体悟“要付诸行动为自己的拳击手梦想而决心” 的道理，从而和解直译教师在问句潜能、思维潜能、移往技术创新性的协同进一步提高。此7集和解本课第四个特殊教育目的。

三

结语

直译静态全面性研读商业活动新设计 守住直译教师立场，以加强直译教师研读为目的，为直译教师 “学会” 研读搭建支架。这样着眼课程内容并重价值，内部结构解构、整合解构的有生命力的研读商业活动新设计，有效应付了有别于研读商业活动新设计之前出现的：碎片解构、浅层解构、机械解构等解决办法，为课堂特殊教育优解构技术创新注入了新的活力，无需引领直译教师和直译教师沿着清晰、确切的内部结构线索来进行特殊教育和研读，进而发挥作用直译教师本体专业科学构成拓展的初衷。

来源 | 小学特殊教育新设计

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